LAS ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS QUE REGULAN LA INTERACCIÓN VERBAL EN UN AULA DE CLASE DE LENGUA ESPAÑOLA

Resumen

En este artículo se analiza el modo en que el docente regula, a través de diversas estrategias, la interacción que se establece en el contexto de la clase. Los fundamentos teóricos están constituidos por los aspectos que caracterizan la interacción verbal en el aula de clases (Bolívar, 2005; González y León, 2009; Camacaro, 2008), las relaciones que se establecen entre el manejo del discurso y el poder en el aula de clases (Tusón 2007), así como la argumentación docente (Cros, 2003). La metodología empleada es de tipo cualitativo, pues se trata de una investigación descriptiva. Se analizaron tres sesiones de clases de un curso de Lengua española dictado en el Instituto Pedagógico de Caracas. Los resultados muestran que, en estas clases, se regula la interacción a través del uso frecuente de las estrategias de aproximación, especialmente las que se basan en la solidaridad.
Palabras clave: interacción verbal, argumentación docente, estrategias de aproximación.

ARGUMENTATIVE STRATEGIES GOVERNING VERBAL INTERACTION
IN A SPANISH CLASSROOM

ABSTRACT
This article analyses the way in which the teacher regulates, through different strategies, the interaction generated in a Spanish class. The theoretical basis are composed by aspects that characterize the verbal interaction in the classroom (Bolívar, 2005; González and Leon, 2009; Camacaro, 2008), the relationships between discourse management and power in the classroom (Tusón, 2007), as well as teaching argumentation (Cros, 2003). The methodology used is qualitative because it is a descriptive research. Three sessions of classes were analyzed from a Spanish course taught at Instituto Pedagógico de Caracas. The findings showed that the interaction is regulated in these classes by the frequent use of approximation strategies, particularly those based on solidarity.
Keywords: verbal interaction, teaching argumentation, approximation strategies.