DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EN EL CONTEXTO DE UNA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Resumen

La investigación aquí reportada se planteó como objetivo principal comprender el
proceso de Desarrollo Profesional Docente en el contexto de una experiencia de aprendizaje
profesional guiada desde la investigación–acción con docentes de una comuna de la Región de
la Araucanía de Chile, cuyos resultados serían las reflexiones de los docentes, expresadas en
una producción escrita. En el estudio se utilizó una metodología de carácter cualitativo que
contempló el análisis de los informes escritos de investigación-acción realizados por los/as
propios/as docentes, el cual fue efectuado a partir de una matriz construida con base en el
concepto de Desarrollo Profesional Docente propuesto en el marco teórico, lográndose
identificar resultados positivos en éste a partir de la escritura de los artículos, a través de los
cuales los docentes pudieron expresar sus reflexiones y dar a conocer cómo la investigación–
acción se constituye en una herramienta útil para su trabajo en el aula, desde tres ámbitos: (a)
el personal- social: satisfacción por el trabajo; (b) en el técnico- pedagógico: lo significativo
del diario profesional y el plan de acción; y (c) en el institucional: se resalta el enriquecimiento
profesional a través del trabajo colaborativo y de pares.
Palabras Clave: Desarrollo Profesional Docente, Investigación- Acción.

TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT ON THE CONTEXT OF ACTION
RESEARCH
Abstract
The research reported here had as main objective to understand the process of Teacher
Professional Development in the context of a professional learning experience, guided from
the action research with teachers in a district on the Araucanía Region of Chile, where the
result would be reflection of teachers expressed in a written production. The study used a
qualitative methodology that included an analysis of the written reports of action research
done for themselves teachers. The analysis was conducted from an array built on the concept
of Teacher Professional Development proposed in the theoretical framework, which allowed
identifying positive results of writing articles, through which teachers could express their
reflections and describe how the action research represents a useful tool for their work inside
the classroom from three areas: (a) personal and social satisfaction with the work, (b) in the
technical-pedagogical significance of the professional journal and plan of action, and (c) in the
institutional, professional enrichment is highlighted through collaborative work and peer.
Key Word: Teacher Professional Development, Action Research