AUTOCONCEPTO ESTUDIANTIL Y MODALIDADES DE ENSEÑANZA A DISTANCIA (B-LEARNING Y E-LEARNING)

Resumen

El siguiente estudio exploratorio intentó verificar relaciones significativas entre la
manera cómo los estudiantes se autoperciben en el contexto de tres modalidades de enseñanza
diferentes; específicamente, las que utilizan tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC). Se parte de las siguientes interrogantes: ¿Existe alguna diferencia entre
la autopercepción y los resultados académicos cuando se utilizan modalidades de enseñanza
diseñadas con TIC? ¿La autopercepción académica, se asocia con los resultados académicos,
cuando la enseñanza recibida se lleva a cabo a través de espacios virtuales?. A 180 estudiantes
pertenecientes al programa Ciclo de Iniciación Universitaria (CIU) de la Universidad Simón
Bolívar (USB), se les administró un cuestionario de autoconcepto; luego, se organizaron en
tres grupos diferentes: dos bajo las modalidades Blended learning (B-learning) y Electronic
learning (E-learning) y un tercero presencial. Análisis intra e inter grupos con las pruebas
aplicadas y correlaciones de Pearson verificaron los objetivos. Todos incrementaron su
conocimiento, pero sólo correlacionó el autoconcepto académico con la modalidad ELearning.
Se observó que una percepción alta de sí mismos en el ámbito académico, favorece
el aprendizaje cuando reciben educación a distancia. Se concluye que, para el logro del éxito
académico en un sistema a distancia, es conveniente intervenir el autoconcepto académico.
Palabras claves: Educación a distancia, Autoconcepto, E-Learning, B-Learning.

Blended learning (B-learning), Electronic learning (E-learning) and their
relationship with the self-concept of the student.
Abstract
The main goal of this study is to verify if there is significant relationships between the manner
students see themselves under different models of teaching, especially those students who use
technology. The focus of our research is on these two questions: Is there any difference
between self-perception and academic results when one uses technology in teaching? Could
the self academic perception be associated with the academic results when teaching has been
carried out through internet? A self-concept questionnaire was applied to 180 students from
the CIU-USB. This group was divided into three sub-groups: Blended learning (B-learning),
Electronic learning (E-learning) and without technology (control group). All the groups
increased their knowledge, but only the E-learning group results correlated with academic
self-concept. Those students who have high perception of themselves in the academic scope
obtained a good score when they received education through technology. As conclusion,
participants should be previously stimulated with academic self-concepts to facilitate learning
with technology.
Key Words: Education and Technology, Self-Concept, B-learning, E-learning