LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO MATEMÁTICO AL UTILIZAR SOFTWARE EDUCATIVOS

Resumen

La construcción del Conocimiento Didáctico Matemático constituye el foco central del proceso de
formación de profesores que desarrollarán la docencia en el área. Para tal efecto, los docentes en
formación deben conocer en primer término, todo lo relativo al objeto matemático en cuestión, los
conocimientos conceptuales y procedimentales relacionados con el tema de trabajo, sin olvidar
considerar el ámbito social y nivel cognitivo de los participantes a quienes va dirigido las actividades
académicas. Aunado a estas consideraciones y entendiendo que los procesos de enseñanza son por
excelencia procesos de comunicación, es prioritario el desarrollo de la competencia comunicativa en
los docentes a lo largo de su formación académica. En este sentido y en la búsqueda de alternativas que
permitan mejorar los procesos de la comunicación y de construcción del Conocimiento Didáctico
Matemático en el aula, los software educativos surgen como opción viable y factible en la enseñanza
de los últimos tiempos en los centros de formación de docentes. La intención del escrito es presentar
elementos a considerar para la puesta en práctica de los programas informáticos educativos
involucrando la comunicación y la construcción del Conocimiento Didáctico Matemático.
Palabras claves: Conocimiento Didáctico Matemático, Formación de Profesores, Software
Educativo, Comunicación.
THE CONSTRUCTION OF PEDAGOGICAL MATHEMATICAL KNOWLEDGE
USING EDUCATIONAL SOFTWARE
Abstract
The construction of Pedagogical Mathematical Knowledge is a fundamental element in the training
process of teachers who will educate in the area. To that end, teachers in training must know in first
term all that is related to the mathematical object in question, conceptual and procedural knowledge
related to the subject of work, as well as the relevance of knowledge for the participants. Tied to these
considerations, and understanding that the processes of teaching are by excellence processes of
communication, the development of communicative competence for teachers throughout their
academic training is considered a priority. Therefore, and in seeking alternatives to improve these
processes of communication and construction of Pedagogical Mathematical Knowledge in the
classroom, educational software emerge as a viable and feasible option in higher education teacher
training centers. The intention of this article is to present items that need to be considered in the use of
educational software involving communication and construction of Pedagogical Mathematical
Knowledge, besides from being an input for reflection of the educational work in teacher’s training.
Key words: Pedagogical Mathematical Knowledge, teacher training, educational software,
communication