LAS CIENCIAS COGNITIVAS COMO CONTEXTO PARA INTERPRETAR LAS NUEVAS CONCEPCIONES ACERCA DEL APRENDIZAJE

Resumen

Resumen
En este artículo se hace un breve recorrido por los diferentes períodos históricos que caracterizan el desarrollo de las Ciencias Cognitivas con la finalidad de proponer a éstas como un contexto válido para interpretar nuevas concepciones acerca del aprendizaje que polemizan con las interpretaciones conductistas. Se comienza planteando las limitaciones del Paradigma Conductista para estudiar el aprendizaje. Luego, se presentan los rasgos principales de la denominada Revolución Cognitiva; en este sentido, sin dejar de reconocer la importancia que, en la conformación del campo de la Ciencia Cognitiva, han tenido los numerosos aportes que se han derivado del debate entre racionalismo y empirismo, sólo se consideran los hitos más importantes en el advenimiento de la Revolución Cognitiva; seguidamente, se dilucida la ubicación de la Psicología Cognitiva en el marco referencial constituido por las Ciencias Cognitivas, haciendo énfasis en los problemas de investigación que resultan interesantes cuando se considera el Enfoque de Procesamiento de Información: (a) los aspectos arquitecturales del sistema cognitivo humano; (b) Los procesos cognitivos que las personas activan cuando operan con la información; (c) las relaciones entre los contenidos de la estructura cognitiva y los procesos activados para operar con ellos. Luego de esto se plantean las limitaciones de la visión psicométrica de la inteligencia. El trabajo culmina con un breve esbozo de la Teoría Triárquica de la Inteligencia propuesta por Robert Stenberg.
Palabras Clave: Ciencias Cognitivas, Psicología Cognitiva, Procesamiento de Información, Inteligencia, Aprendizaje, Revolución Cognitiva, Máquinas de Turing, Cibernética, Paradigma Conductista.
Abstract
In this article, a brief run through the different historical periods which characterize the cognitive sciences’development, is done, with the aim of proposing then as a context valid for interpreting new conceptions about learning which are different from the behaviorist interpretations. It is started by stating the limitations of the behaviorist paradigm to study learning. Them, the main features of the called cognitive revolution are presented. In this regard, without ignoring the importance that the several contributions derived from the debate between rationalism and empiriscism have had in the conformation of the cognitive science field, the most important landmarks in the cognitive revolution arrival are only considered. Them, the position of the cognitive psichology in the reference frame formed by the cognitive sciences, is elucitated, emphasizing the research problems which arise as interesting when the approach of information processing is considered: a) the architectural aspects of the human cognitive system; b) the cognitive processes that people activate when they operate the information; c) the relationships among the contents of the cognitive structure and the processes activated to work with them. After this, the limitations of the psychometric view of intelligence are stated. The paper ends with a brief outline of the triarchic theory of intelligence proposed by Robert Stenberg.
Key Words: Cognitive Sciences, Cognitive Psichology, Information Processing, Intelligence, Learning, Cognitive Revolution, Turing Machines, Cybernetics, Behaviorist Paradigm.