INTERESES QUE ORIENTAN A LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE LAS MATEMÁTICAS EN INGENIERÍA

Resumen

Cuando las prácticas pedagógicas son informadas por intereses emancipadores, los docentes están comprometidos con una praxis que les permite tomar conciencia de las limitaciones sobre la acción, para liberarse y liberar a otros, conquistar la autonomía y la responsabilidad. El objetivo fue evaluar las prácticas pedagógicas del Departamento de Matemática de la Facultad Ingeniería de La Universidad del Zulia en función de intereses técnicos, prácticos y emancipadores. El estudio se fundamentó en las teorías de Habermas, los planteamientos de Freire, Grundy y Carr y Kemmis. La metodología fue cualitativa, usando la entrevista a profundidad y la observación externa; y 3 instrumentos de recolección de información. Los instrumentos fueron 16 docentes y 32 alumnos. Se encontró que las prácticas pedagógicas están orientadas por intereses técnicos, lo que no propicia el desarrollo de alumnos comprometidos con su proceso de aprendizaje; por el contrario, provoca la formación de estudiantes receptores, pasivos y acríticos; y docentes centrados en sí mismos, dueños del conocimiento, estáticos, autocráticos, reproductores e impositivos. Se propuso al docente que permitiera la participación equitativa y libre de los alumnos en el proceso educativo, propiciara en ellos la crítica y el consenso, contribuyera con su formación integral y los considerara como actores principales.
Palabras Claves: Prácticas pedagógicas, interés técnico, interés práctico, interés emancipador, praxis, currículo, matemática, ingeniería.

Abstract
In order to achieve that pedagogical practices be informed by emancipating interests, teachers must get engaged with a praxis which let them be conscious of limitations of the action, so they can liberate themselves and liberate others from those restrictions and conquer autonomy and responsibility. Objective was to evaluate pedagogical practices at the Mathematics Department of the Engineering Faculty at the University of Zulia in terms of technical, practical and emancipator interests. The study was founded on Habermas Theories, Freire, Grundy, and Carr and Kemmis statements, among others. Qualitative methodology was employed, using depth interview and external observation; and three instruments for collecting information. A 16 teacher and 32 student sample. The study showed that pedagogical practices are guided by technical interests, which is a condition that doesn’t make propitious the development of students engaged with their learning process; on the contrary, it generates receptive, passive, non-critical students; and, on the other hand, self-centered, knowledge-owners, static, autocratic, reproductive, obligating teachers. Permitting free, equitable participation of students in their educative process was proposed to the teacher, as well as to propitiate on them criticism and consensus, contributing with their integral formation and considering them as main actors
Key words: pedagogical practices, technical interest, practical interest, emancipator interest, praxis, curriculum, mathematics, engineering.