LA TEORÍA DE ACCIÓN Y SU INCIDENCIA EN LOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE LA ORGANIZACIÓN Y DE LOS ACTORES EN LA ESCUELA BÁSICA RURAL VENEZOLANA
Resumen
Esta investigación de campo, cualitativa etnogràfica tuvo como propósito estudiar la incidencia
de la Teoría de Acción en los niveles de aprendizaje de la organización y de los actores en una
escuela básica rural venezolana. El marco teórico lo constituyó la Teoría de Acción de Argyris y
Schön (1978), Argyris, Putman y Maclain (1987), Picón (1994). Metodológicamente no se partió
de un diseño preestablecido, sino se configuró a partir del análisis y la observación de la
realidad. Para el tratamiento de los datos se usó el Método Comparativo Constante, lo cual
permitió identificar los incidentes, codificarlos en categorías, e integrar estas últimas en las
subdimensiones: procesos organizacionales, procesos pedagógicos y procesos de relaciones
humanas, que estaban en correspondencia con las dimensiones: Teoría Explícita y Teoría en Uso
que constituyen la teoría de Acción de los actores y de la organización.
Palabras clave: Teoría de Acción, Teoría Explícita, Teoría en Uso, Aprendizaje Organizacional,
Escuela Básica Rural.
Abstract
This field research, ethnographic qualitative, was about to study the incidence of Action Theory
on both organization learning level and actors at Venezuelan rural school. The theory framework
was constituted by Argyris and Schon Action Theory (1978), Argyris, Putman and Maclain
(1987), Picón (1994). Methodologically, this work was not planned from a predetermined
design, it started from an analysis and observation of reality. The constant comparative method
was used for data analysis, which permitted to identify the incidents, to code them into categories
and to integrate these last ones into subdimensions: organizational processes, pedagogical
processes and human relations processes that are in correspondence with the dimensions: explicit
theory and theory in use that constitute the action theory of actors and organization.
Key words: Action Theory, Explicit Theory, Theory in Use, Organizational Learning, Rural
Basic School.
de la Teoría de Acción en los niveles de aprendizaje de la organización y de los actores en una
escuela básica rural venezolana. El marco teórico lo constituyó la Teoría de Acción de Argyris y
Schön (1978), Argyris, Putman y Maclain (1987), Picón (1994). Metodológicamente no se partió
de un diseño preestablecido, sino se configuró a partir del análisis y la observación de la
realidad. Para el tratamiento de los datos se usó el Método Comparativo Constante, lo cual
permitió identificar los incidentes, codificarlos en categorías, e integrar estas últimas en las
subdimensiones: procesos organizacionales, procesos pedagógicos y procesos de relaciones
humanas, que estaban en correspondencia con las dimensiones: Teoría Explícita y Teoría en Uso
que constituyen la teoría de Acción de los actores y de la organización.
Palabras clave: Teoría de Acción, Teoría Explícita, Teoría en Uso, Aprendizaje Organizacional,
Escuela Básica Rural.
Abstract
This field research, ethnographic qualitative, was about to study the incidence of Action Theory
on both organization learning level and actors at Venezuelan rural school. The theory framework
was constituted by Argyris and Schon Action Theory (1978), Argyris, Putman and Maclain
(1987), Picón (1994). Methodologically, this work was not planned from a predetermined
design, it started from an analysis and observation of reality. The constant comparative method
was used for data analysis, which permitted to identify the incidents, to code them into categories
and to integrate these last ones into subdimensions: organizational processes, pedagogical
processes and human relations processes that are in correspondence with the dimensions: explicit
theory and theory in use that constitute the action theory of actors and organization.
Key words: Action Theory, Explicit Theory, Theory in Use, Organizational Learning, Rural
Basic School.
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