EL DOCENTE DE FÍSICA EN SERVICIO: CONCEPCIONES Y DESEMPEÑO EN EL AULA

Resumen

Resumen
El estudio, realizado en Venezuela, fue dirigido a la caracterización socioprofesional de docentes de física en servicio y la identificación de sus modelos didácticos, a fin de derivar propuestas para su formación. Lo sustenta teóricamente: i) Una concepción de enseñanza centrada en facilitar aprendizajes significativos en los estudiantes. ii) Una visión de ciencia como una construcción humana, plurimetodológica, donde lo racional y lo experimental interactúan a un mismo nivel, y los
conocimientos de la ciencia son de carácter provisional y probabilístico. iii) Una concepción de Profesión Docente dentro de un modelo de Desarrollo Profesional. El estudio de campo es de carácter descriptivo-cualitativo; la primera fase, tipo encuesta, con cincuenta y nueve docentes de física, y la
segunda fase basada en entrevistas y observación de clases, cuatro docentes. Los resultados evidencian: predominio del modelo didáctico trasmisor, poco conocimiento acerca de la naturaleza de la ciencia, y un desarrollo profesional restringido. Se establecen: i) áreas que deben ser asistidas en la formación permanente y consideraciones para su instrumentación. ii) recomendaciones a las organizaciones para mejorar las condiciones de ejercicio de la profesión docente, y iii) consideraciones a tomar en cuenta en la formación de profesores de física.

Palabras Clave: Docente de física, desarrollo profesional.

Abstract
The work is a study in Venezuela; we went to the socioprofessional characterization of physics teacher in service and the identification of their didactic models, with the purpose of deriving proposals for their formation. The framework for this study considers: i) A conception of teaching
centered in facilitating meaningful learning in the students. ii) A vision of science like a human construction, plurals methodological, where the interaction between the rational and the experimental is a same level and the knowledge’s science are of provisional character and probabilistic. iii) A
conception of Teacher Profession inside a model of Professional Development. The study of field is of descriptivequalitative character; the first phase, type survey, with fifty-nine physics teacher and the
second phase, based on interviews and observation of classes to four physics teacher. The results evidence a prevalence of the transmission model didactic, little knowledge about the nature of the science, and a professional restricted development. This study allowed to establish: i) areas that should assist in the permanent formation and considerations for their instrument; ii) we give recommendations to the organizations in order to improve the conditions of professional action, and iii) we give suggestions for the formation of teachers.
Key word: Physics teacher, professional development.