ENSEÑANZA DEL TEOREMA DE PITÁGORAS A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN UNA ESCUELA DE ENSEÑANZA MEDIA PARA ADULTOS
Resumen
Resumen
En el presente artículo se estudia cómo se enseña el Teorema de Pitágoras en un cuarto año de una escuela de nivel secundario para adultos ubicada en un contexto periférico de la ciudad de Rosario (Argentina). La propuesta se fomenta a través de la resolución de problemas complementada con actividades de fijación. El Teorema de Pitágoras, contenido prescripto en el diseño curricular específico, resulta rico para trabajarlo de esta manera. Se adopta a la Socioepistemología como corriente teórica de referencia. El enfoque metodológico es cualitativo, con diseño cuasi-experimental, alcance descriptivo y temporalidad transversal. Se empleó la técnica de observación de clases y se analizó la información desde dos categorías de interés: guía del docente y tratamiento del contenido. Fue posible advertir que los estudiantes adultos, que cuentan con varios años sin escolarizarse, no están acostumbrados a trabajar con esta metodología y, por lo tanto, aceptan la forma de dar clases de la docente.
Palabras clave: Educación de Jóvenes y Adultos, Resolución de Problemas, Teorema de Pitágoras. TEACHING OF THE PYTHAGOREAN THEOREM THROUGH THE RESOLUTION OF PROBLEMS IN A MIDDLE SCHOOL FOR ADULTS
Abstract In this paper, we study how the Pythagorean Theorem is taught in a fourth year of a secondary school for adults located in a peripheral context of the city of Rosario (Argentina). The proposal is promoted through problem solving complemented by fixing activities. The Pythagorean Theorem, content prescribed in the specific curricular design, is rich to work in this way. Socioepistemology is adopted as a reference theoretical current. The methodological approach is qualitative, with quasi-experimental design, descriptive scope and transverse temporality. The class observation technique was used and the information was analyzed from two categories of interest: teacher’s guide and content treatment. It was possible to notice that adult students, who have several years without schooling, are not used to working with this methodology and, therefore, accept the way of teaching the teacher. Keywords: Youth and Adult Education, Problem Solving, Pythagorean Theorem.
En el presente artículo se estudia cómo se enseña el Teorema de Pitágoras en un cuarto año de una escuela de nivel secundario para adultos ubicada en un contexto periférico de la ciudad de Rosario (Argentina). La propuesta se fomenta a través de la resolución de problemas complementada con actividades de fijación. El Teorema de Pitágoras, contenido prescripto en el diseño curricular específico, resulta rico para trabajarlo de esta manera. Se adopta a la Socioepistemología como corriente teórica de referencia. El enfoque metodológico es cualitativo, con diseño cuasi-experimental, alcance descriptivo y temporalidad transversal. Se empleó la técnica de observación de clases y se analizó la información desde dos categorías de interés: guía del docente y tratamiento del contenido. Fue posible advertir que los estudiantes adultos, que cuentan con varios años sin escolarizarse, no están acostumbrados a trabajar con esta metodología y, por lo tanto, aceptan la forma de dar clases de la docente.
Palabras clave: Educación de Jóvenes y Adultos, Resolución de Problemas, Teorema de Pitágoras. TEACHING OF THE PYTHAGOREAN THEOREM THROUGH THE RESOLUTION OF PROBLEMS IN A MIDDLE SCHOOL FOR ADULTS
Abstract In this paper, we study how the Pythagorean Theorem is taught in a fourth year of a secondary school for adults located in a peripheral context of the city of Rosario (Argentina). The proposal is promoted through problem solving complemented by fixing activities. The Pythagorean Theorem, content prescribed in the specific curricular design, is rich to work in this way. Socioepistemology is adopted as a reference theoretical current. The methodological approach is qualitative, with quasi-experimental design, descriptive scope and transverse temporality. The class observation technique was used and the information was analyzed from two categories of interest: teacher’s guide and content treatment. It was possible to notice that adult students, who have several years without schooling, are not used to working with this methodology and, therefore, accept the way of teaching the teacher. Keywords: Youth and Adult Education, Problem Solving, Pythagorean Theorem.
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