CARTAS PEDAGÓGICAS. ENSEÑANZA DE CIENCIAS Y COMPLEJIDAD
Resumen
Resumen
El presente artículo presenta una investigación en curso aprobada por el Máster Académico en Enseñanza de la Universidad Estadual del Sudoeste de Bahía (UESB) y realizada a partir de mi inquietud relacionada con la forma de enseñanza de los conceptos científicos basada en la predominancia de la memorización en relación a otras formas de enseñanza conocimiento. Entonces percibía la necesidad de proponer otra mirada relacionada con la enseñanza de las ciencias. Para ello, adopté la producción de cartas pedagógicas como estrategia de método para la realización de la investigación. La disertación está dividida en cuatro capítulos. El capítulo inicial, 'Por una reforma de la enseñanza de las ciencias', aborda el contexto de la inquietud que desencadenó los demás caminos de la investigación. El segundo capítulo, 'Carta a mis filósofos', destaca la importancia de la afectividad para el desarrollo cognitivo del ser humano. El tercer capítulo, 'Carta a los aprendices del siglo XXI', indica la necesidad de una mayor participación de los jóvenes en el proceso de aprendizaje. En el último capítulo, 'Carta a los educadores de la era planetaria', propongo la reforma de la enseñanza de las ciencias y la unión entre la razón y la emoción en el ambiente escolar. La elección por la escritura de cartas se dio a partir de la inspiración despertada con la lectura de obras de los autores Paulo Freire (1978, 1993, 2015, 2016), Marcelo Gleiser (2017), Josineide de Oliveira (2003) y João Bosco Filho (2003) 2013) que utilizaron esta estrategia de método. De esta forma, la propuesta de enseñanza y aprendizaje de las ciencias presentes en este artículo trata de una investigación, aún en fase de consolidación, que busca alertar sobre la importancia del uso de actividades diversificadas en la enseñanza de las ciencias, posibilitando a los alumnos vivenciar los conceptos científicos.
Palabras clave: Cartas Pedagógicas, Enseñanza de Ciencias, Pensamiento Complejo, Reforma del pensamiento.
PEDAGOGICAL LETTERS. TEACHING OF SCIENCES AND COMPLEXITY
Abstract
This article presents a research in progress approved by Academic Master in Teaching at State University of Southwest of Bahia (UESB) and carried out from my restlessness related to the way of teaching scientific concepts based on predominance of memorization in relation to other forms of knowledge. I’ve realized then, the need to propose another perception related to science teaching. For that, I’ve adopted the production of pedagogical charts as a method strategy for conducting the research. The dissertation has been divided into four chapters. The initial chapter, 'Towards a reform of science teaching', has addressed the context of restlessness that triggered other paths of research. The second chapter, 'Letter to my philosophers', has highlighted the importance of affectivity for cognitive development of human being. The third chapter, 'Letter to learners of the 21st century', has indicated the need for greater participation of young people in learning process. In the last chapter, 'Letter to educators of the planetary age', I have proposed the reform of science teaching and union of reason and emotion in school environment. The choice for writing letters was based on the inspiration resulting from reading of works by authors Paulo Freire (1978, 1993, 2015, 2016), Marcelo Gleiser (2017), Josineide de Oliveira (2003) and João Bosco Filho (2013) who have used that method strategy. Thus, the proposal of teaching and learning of sciences present in this article deals with a research, still in a consolidation phase, which seeks to warn about the importance of use of diversified activities in teaching of sciences enabling students to experience scientific concepts.
Keywords: Pedagogic Charts, Science Teaching, Complex Thinking, Thought Reform.
CARTAS PEDAGÓGICAS. ENSINO DE CIÊNCIAS E COMPLEXIDADE
Resumo
Este artigo apresenta uma pesquisa em andamento aprovada pelo Mestrado Acadêmico em Ensino da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) e feita a partir da minha preocupação relacionada à maneira de ensinar conceitos científicos a partir do predomínio da memorização em relação a outras formas de conhecimento docente. Então senti a necessidade de propor outro olhar relacionado ao ensino da ciência. Para isso, adotei a produção de cartas pedagógicas como estratégia de método para a realização da pesquisa. A dissertação é dividida em quatro capítulos. O capítulo inicial, "Por uma reforma do ensino de ciências", aborda o contexto da inquietação que desencadeou os outros caminhos da pesquisa. O segundo capítulo, "Carta aos meus filósofos", destaca a importância da afetividade para o desenvolvimento cognitivo dos seres humanos. O terceiro capítulo, "Carta aos aprendentes do século XXI", indica a necessidade de uma maior participação dos jovens no processo de aprendizagem. No último capítulo, "Carta aos educadores da era planetária", proponho a reforma do ensino da ciência e a união entre razão e emoção no ambiente escolar. A escolha por escrever cartas baseou-se na inspiração obtida a partir da leitura de obras dos autores Paulo Freire (1978, 1993, 2015, 2016), Marcelo Gleiser (2017), Josineide de Oliveira (2003) e João Bosco Filho (2003) 2013) que utilizaram essa estratégia de método. Desta forma, a proposta de ensino e aprendizagem das ciências presente neste artigo trata de uma investigação, ainda em fase de consolidação, que busca alertar sobre a importância do uso de atividades diversificadas no ensino de ciências, possibilitando aos discentes vivenciar os conceitos científicos.
Palavras-chave: Cartas Pedagógicas, Ensino de Ciências, Pensamento Complexo, Reforma do Pensamento.
El presente artículo presenta una investigación en curso aprobada por el Máster Académico en Enseñanza de la Universidad Estadual del Sudoeste de Bahía (UESB) y realizada a partir de mi inquietud relacionada con la forma de enseñanza de los conceptos científicos basada en la predominancia de la memorización en relación a otras formas de enseñanza conocimiento. Entonces percibía la necesidad de proponer otra mirada relacionada con la enseñanza de las ciencias. Para ello, adopté la producción de cartas pedagógicas como estrategia de método para la realización de la investigación. La disertación está dividida en cuatro capítulos. El capítulo inicial, 'Por una reforma de la enseñanza de las ciencias', aborda el contexto de la inquietud que desencadenó los demás caminos de la investigación. El segundo capítulo, 'Carta a mis filósofos', destaca la importancia de la afectividad para el desarrollo cognitivo del ser humano. El tercer capítulo, 'Carta a los aprendices del siglo XXI', indica la necesidad de una mayor participación de los jóvenes en el proceso de aprendizaje. En el último capítulo, 'Carta a los educadores de la era planetaria', propongo la reforma de la enseñanza de las ciencias y la unión entre la razón y la emoción en el ambiente escolar. La elección por la escritura de cartas se dio a partir de la inspiración despertada con la lectura de obras de los autores Paulo Freire (1978, 1993, 2015, 2016), Marcelo Gleiser (2017), Josineide de Oliveira (2003) y João Bosco Filho (2003) 2013) que utilizaron esta estrategia de método. De esta forma, la propuesta de enseñanza y aprendizaje de las ciencias presentes en este artículo trata de una investigación, aún en fase de consolidación, que busca alertar sobre la importancia del uso de actividades diversificadas en la enseñanza de las ciencias, posibilitando a los alumnos vivenciar los conceptos científicos.
Palabras clave: Cartas Pedagógicas, Enseñanza de Ciencias, Pensamiento Complejo, Reforma del pensamiento.
PEDAGOGICAL LETTERS. TEACHING OF SCIENCES AND COMPLEXITY
Abstract
This article presents a research in progress approved by Academic Master in Teaching at State University of Southwest of Bahia (UESB) and carried out from my restlessness related to the way of teaching scientific concepts based on predominance of memorization in relation to other forms of knowledge. I’ve realized then, the need to propose another perception related to science teaching. For that, I’ve adopted the production of pedagogical charts as a method strategy for conducting the research. The dissertation has been divided into four chapters. The initial chapter, 'Towards a reform of science teaching', has addressed the context of restlessness that triggered other paths of research. The second chapter, 'Letter to my philosophers', has highlighted the importance of affectivity for cognitive development of human being. The third chapter, 'Letter to learners of the 21st century', has indicated the need for greater participation of young people in learning process. In the last chapter, 'Letter to educators of the planetary age', I have proposed the reform of science teaching and union of reason and emotion in school environment. The choice for writing letters was based on the inspiration resulting from reading of works by authors Paulo Freire (1978, 1993, 2015, 2016), Marcelo Gleiser (2017), Josineide de Oliveira (2003) and João Bosco Filho (2013) who have used that method strategy. Thus, the proposal of teaching and learning of sciences present in this article deals with a research, still in a consolidation phase, which seeks to warn about the importance of use of diversified activities in teaching of sciences enabling students to experience scientific concepts.
Keywords: Pedagogic Charts, Science Teaching, Complex Thinking, Thought Reform.
CARTAS PEDAGÓGICAS. ENSINO DE CIÊNCIAS E COMPLEXIDADE
Resumo
Este artigo apresenta uma pesquisa em andamento aprovada pelo Mestrado Acadêmico em Ensino da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) e feita a partir da minha preocupação relacionada à maneira de ensinar conceitos científicos a partir do predomínio da memorização em relação a outras formas de conhecimento docente. Então senti a necessidade de propor outro olhar relacionado ao ensino da ciência. Para isso, adotei a produção de cartas pedagógicas como estratégia de método para a realização da pesquisa. A dissertação é dividida em quatro capítulos. O capítulo inicial, "Por uma reforma do ensino de ciências", aborda o contexto da inquietação que desencadeou os outros caminhos da pesquisa. O segundo capítulo, "Carta aos meus filósofos", destaca a importância da afetividade para o desenvolvimento cognitivo dos seres humanos. O terceiro capítulo, "Carta aos aprendentes do século XXI", indica a necessidade de uma maior participação dos jovens no processo de aprendizagem. No último capítulo, "Carta aos educadores da era planetária", proponho a reforma do ensino da ciência e a união entre razão e emoção no ambiente escolar. A escolha por escrever cartas baseou-se na inspiração obtida a partir da leitura de obras dos autores Paulo Freire (1978, 1993, 2015, 2016), Marcelo Gleiser (2017), Josineide de Oliveira (2003) e João Bosco Filho (2003) 2013) que utilizaram essa estratégia de método. Desta forma, a proposta de ensino e aprendizagem das ciências presente neste artigo trata de uma investigação, ainda em fase de consolidação, que busca alertar sobre a importância do uso de atividades diversificadas no ensino de ciências, possibilitando aos discentes vivenciar os conceitos científicos.
Palavras-chave: Cartas Pedagógicas, Ensino de Ciências, Pensamento Complexo, Reforma do Pensamento.
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