EFECTOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO, UTILIZANDO LA TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS, EN EL DESEMPEÑO DE ESTUDIANTES DE UN PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE MATEMÁTICA

Resumen

La presente investigación tiene por finalidad estudiar el efecto del Aprendizaje Cooperativo (AC) y de la Teoría de las Situaciones Didácticas (TSD) en un programa de nivelación de conocimientos matemáticos básicos dirigido a estudiantes de la carrera de Arquitectura, Diseño y Geografía de la Universidad de Chile. Para medir el efecto del programa, se realizó un estudio cuantitativo cuyo diseño metodológico es cuasiexperimental longitudinal, debido a que se quiere indagar si hubo efecto o no en el desempeño de los estudiantes bajo estas metodologías de enseñanza-aprendizaje. La Prueba estadística utilizada es la de Wilcoxon, la cual arrojó que el efecto del AC y la TSD son estadísticamente significativo. Esto indica que, en términos generales, las teorías de la enseñanza aprendizaje escogidas para el desarrollo del programa de nivelación, son para la muestra, apropiadas para establecer un vínculo entre el concepto teórico y una representación concreta de éste (TSD) y el aprendizaje y/o recordatorio de los contenidos tratados en el programa (AC).
Palabras Clave: Aprendizaje Cooperativo, teoría de las situaciones didácticas, nivelación.
EFEITOS DA APRENDIZAGEM COOPERATIVA, USANDO A TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS, NO DESEMPENHO DOS ESTUDANTES DE UM PROGRAMA INTRODUTÓRIO DE MATEMÁTICA
Resumo
A finalidade desta pesquisa foi estudar o efeito da Aprendizagem Cooperativa (AC) e da Teoria das Situações Didáticas (TSD) num programa introdutório de conhecimentos matemáticos básicos orientado a estudantes do curso de Arquitetura Desenho e Geografia da Universidade de Chile. Para a medição do efeito do programa, foi realizado um estudo quantitativo com um desenho metodológico quase experimental longitudinal, porque se quer indagar se aconteceu o não efeito no desempenho dos estudantes usando estas metodologias de ensino – aprendizagem. A prova estatística usada Wilcoxon indicou que o efeito do AC e a TSD foram estatisticamente significativos. Isso indica que, em termos gerais, as teorias do ensino-aprendizagem escolhidas para o desenvolvimento do programa introdutório, para a mostra, são apropriadas para estabelecer um vínculo entre o conceito teórico e uma representação concreta dele (TSD) e a aprendizagem e/ou o lembrete dos conteúdos tratados no programa (AC).
Palavras chave: Aprendizagem Cooperativo, Teoria das Situações Didáticas, Nivelação.

EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING USING THE THEORY OF TEACHING SITUATIONS IN THE PERFORMANCE OF STUDENTS IN AN INTRODUCTORY MATHEMATICS PROGRAM
Abstract
The present research aim to study of the Cooperative Learning (CA) and the Theory of the Didactics Situations (TDS) in a nivelation program of basics mathematics knowledge to students of Architecture, Desings and Geographics of the University of Chile, Chile. To measurent the effects of the program, was used a quantitative design longitudinal cuasi experimental because the intention is research if has been effect or not in the performance of the students under this metodologies. The stadistics test used was the Wilcoxon’s Test this one showed that the effects of the CA and TDS was significant statistics. Thus is, in a general view, the Theories chosen was appropriate to stablish a vincule bettewen the theorical concept and a concrete representation of this concept (TDS) and the learning or remembering of the topics seen in the program (CA).
Keys Words: Cooperative Learning, Theory of the Didactics Situations, Mathematics Nivelation.