El estado del arte de la dimensión ambiental en la UPEL-IPB: Orientaciones en el marco de la transformación curricular

Resumen

RESUMEN

Se analiza la Dimensión Ambiental en el Instituto Pedagógico de Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa”. La evaluación de los programas sinópticos mostró que, en promedio, un 72,87% no tienen relación con esta dimensión y confusiones sobre su concepción epistémica en educación. En las líneas de investigación, los títulos orientados al estudio son escasos con respecto a las unidades de investigación. Los docentes señalaron practicar competencias relacionadas con esta dimensión, pero evidenciaron una visión limitada para extenderla a otras facetas de formación. Los gestores manifestaron la casi nula existencia de políticas vinculadas con ella, la falta de mecanismos para divulgarlas y la apreciación de la carencia de una gestión ambiental por parte de los entes rectores. Los estudiantes se mostraron indecisos sobre las políticas ambientales institucionales, aunque manifestaron tener actitudes ambientalmente responsables. La pretensión de expresar la Dimensión Ambiental como un eje transversal no se ha cumplido, de allí que la opción de incorporarlo como eje curricular sepresenta como viable. 

STATE OF THE ART OF THE ENVIRONMENTAL DIMENSION

IN THE UPEL-IPB: GUIDELINES WITHIN THE FRAMEWORK OF THE CURRICULAR

TRANSFORMATION

ABSTRACT

In this study the current situation of the Instituto Pedagógico de Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa” is analyzed. The evaluation of the synoptic programs showed that, 72.87% in average, they do not have a relation between their current situation and the contents and they also do not have clear the meanings of the programs’ epistemic conception of education. In general, the degrees on education/investigation do not prepare for units of investigation. Teachers agreed upon they have taught some competences related to the university’s current state and they also found evidence of an almost not-existent vision in other stages of the student’s formation of the current situation of the university. Teachers also agreed upon the almost not- existent university policies on this matter, the lack of mechanisms to let these policies be known, and appreciation of a lack of environmental management policies of the corresponding authorities. Students stayed that they were not familiar with the institution’s environmental policies; even though, they claimed they are responsible when it comes to taking care of the environment. The need of expressing the environmental dimension as mandatory has not been fulfilled yet, that is why the new efforts to include environmental policies in the curriculum are possible.

Key words: environmental dimension; curricular activities; environmental policies. 

L’ETAT DE L’ART DE LA DIMENSION ENVIRONNEMENTALE A L’UPEL-IPB :

DES IDEES LORS DE LA MODIFICATION DE PROGRAMMES

RÈSUMÈ

L’on a analysé la dimension environnementale à l’Institut Pédagogique de Barquisimeto « Luis Beltrán Prieto Figueroa ». D’après l’évaluation, en moyenne, 72,87% des programmes synoptiques n’ont pas de rapport avec cette dimension-là et sa conception épistémique dans le domaine de l’éducation n’est pas claire. Dans les axes de recherche, les titres liés à son étude ne sont pas nombreux par rapport aux unités de recherche. Les professeurs ont indiqué qu’ils se servent des compétences liées à la

dimension environnementale, mais ils ont une vision limitée pour l’étendre à d’autres domaines de la formation. Les gérants ont expliqué que les politiques liées à la dimension environnementale sont presque inexistantes, qu’il n’y a pas d’outils pour les divulguer ni un travail environnemental de la part des autorités. Les étudiants avaient des doutes en ce qui concerne les politiques environnementales institutionnelles, mais ils ont affirmé qu’ils avaient une attitude responsable envers l’environnement. L’objectif de faire de la dimension environnementale un axe transversal n’a pas été atteint, c’est pourquoi son incorporation comme axe des programmes estviable. 

Mots clés: dimension environnementale; axe de programme; politiques environnementales. 

O ESTADO DA ARTE DA DIMENSIÓN AMBIENTAL NA UPEL-IPB: ORIENTAÇÕES

VOLTADAS À TRANSFORMAÇÃO CURRICULAR

RESUMO

Foi analisada a Dimensão Ambiental no Instituto Pedagógico de Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa”. A avaliação realizada mostrou que uma média de 72,87% dos programas didáticos não inclui esta dimensão e que tem confusões quanto a sua concepção epistêmica em educação. Nas linhas de pesquisa, os títulos voltados a esses estudos são escassos em relação com as unidades de pesquisa. Os docentes afirmaram que praticam competências relacionadas com esta dimensão, mas demonstraram ter uma visão limitada para poder levá-la a outras etapas do processo de formação. Os gestores manifestaram que praticamente não tem nem políticas vinculadas com esta dimensão nem mecanismos para divulgá-la e que os entes reitores não praticam uma boa gestão ambiental. Os estudantes se mostraram indecisos em relação às políticas ambientais institucionais, embora tenham manifestado que têm atitudes ambientalmente responsáveis. A pretensão de mostrar a Dimensão Ambiental como um eixo fundamental ainda não se cumpriu, portanto, a opção de incorporá-la como eixo do currículo parece ser viável.

Palavras chave: dimensão ambiental; eixo curricular; políticas ambientais.