Concepciones didácticas desde el discurso pedagógico sobre las ciencias naturales en la formación inicial docente. Didactic conceptions from the pedagogical discourse on natural sciences in initial teacher training. Concepções didáticas a partir do discurso pedagógico das ciências naturais na formação inicial de profesores

Resumen

Se presentan los resultados obtenidos de una investigación llevada a cabo con estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad Católica del Maule-Chile. El estudio busca poder identificar y analizar las concepciones epistemológicas y didácticas sobre la naturaleza de la ciencia (NDC) en la formación inicial docente. La metodología de trabajo consideró el uso de la técnica cualitativa focus group. En ella participaron un total de 34 estudiantes: 24 mujeres (70%) y 10 hombres (30%). Respecto de algunos hallazgos, la investigación reveló una tendencia del estudiantado a concebir la ciencia desde supuestos epistemológicos positivistas y un hacer fundamentado principalmente desde el método científico y los experimentos. Sin embargo, el estudio también deja entrever la aspiración de los futuros docentes en favorecer una enseñanza de las ciencias desde escenarios didácticos prácticos, inminentemente contextuales y en contacto con la naturaleza.

Palabras clave: Ciencias; didáctica; infancia; formación inicial docente; universidad

ABSTRACT

This article presents the results obtained from a research carried out with students of the Pedagogy in Primary Education career of the Universidad Católica del Maule-Chile. The study sought to identify and analyze the epistemological and didactic conceptions about the nature of science (NOS) in initial teacher training. The work methodology considered the use of the qualitative focus group technique. A total of 34 students participated: 24 women (70%) and 10 men (30%). Regarding some findings, the research revealed a tendency of the students to conceive science from positivist epistemological assumptions and to make based primarily on the scientific method and experiments. However, the study also hints at the aspiration of future teachers to favor teaching science from practical didactic scenarios, imminently contextual and in contact with nature.

 Keywords: Science; teaching; childhood; initial teacher training; university

RESUMO

 Este artigo apresenta os resultados obtidos a partir de uma investigação realizada com alunos da carreira de Pedagogia da Educação Básica da Universidad Católica del Maule-Chile. O estudo procurou ser capaz de identificar e analisar concepções epistemológicas e didáticas sobre a natureza da ciência (CDN) na formação inicial de professores. A metodologia de trabalho considerou a utilização da técnica qualitativa de grupos focais. Participaram 34 alunos: 24 mulheres (70%) e 10 homens (30%). Em relação a alguns achados, a pesquisa revelou uma tendência dos alunos em conceber a ciência a partir de pressupostos epistemológicos positivistas e um fazer baseado principalmente no método e experimentos científicos. No entanto, o estudo também revela a aspiração dos futuros professores em promover o ensino de ciências a partir de cenários didáticos práticos, eminentemente contextuais e em contato com a natureza.

Palavras chave: ciência didática; infância; formação inicial de professores; Faculdade