Desafíos desde la Extensión Universitaria de la UPEL para la Formación Docente en la consecución de los objetivos de la Agenda 2030. Challeges from UPEL's University Extension for Teacher Training in achieving Agenda 2030. Desafios da Extensão Universitária UPEL para a Formação de Professores no cumprimento das metas da Agenda 2030

Resumen

Actualmente, el Instituto Pedagógico de Caracas vive problemáticas complejas; esta investigación estudia las acciones y omisiones curriculares que obstaculizan o propician la atención de los desafíos desde la Extensión Universitaria de la UPEL para la Formación Docente en la consecución de los Objetivos 1 al 7 de la Agenda 2030 (ONU,2015). El propósito es construir teorizaciones y lineamientos que orienten el establecimiento de una cultura en la UPEL-IPC, fundamentada en la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) y responder a la Agenda 2030. El estudio se realizó con el enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo, basado en la teoría fundamentada y su Método Comparativo Continuo (Strauss y Corbin, 1998; González, 2012). Se analizaron documentos, Actividades de Extensión Acreditables, un diplomado y entrevistas realizadas a expertos extensionistas. Ello permitió construir los principios rectores, proposiciones teóricas (competencias transversales, enfoques imbricados) y lineamientos curriculares para implementar la EDS y contribuir al cumplimiento de la Agenda 2030. 

 Palabras clave: extensión universitaria; educación para el desarrollo sostenible y agenda 2030; competencias transversales para la EDS; imbricación de enfoques en ODS; currículo de educación superior

ABSTRACT

 The State curricular policy for teacher training in Venezuela is addressed, from the constructivist paradigm and the methodology of deliberative analysis of public policy, with the purpose of revealing the significant elements to build a new curricular policy for teacher training in Venezuela, within the framework of the challenges proposed by United Nation (2015) 2030 Education Agenda. Qualitative content analysis techniques are combined with hermeneutical analysis, documents and the opinion of an intentional sample of Venezuelan teacher educators. The categories of problematization, directionality, and democracy, emerge as significant elements, from the analysis of the inconsistencies of the current curricular policy of teacher training in Venezuela, with respect to the challenges posed by the 2030 Agenda and the historical moment, such as objects for constructive deliberation in the process of formulating a new curricular policy for teacher training.

 Keywords: university extension; education for sustainable development and agenda 2030; cross-cutting skills for EDS; imbrication of approaches in ODS; higher education curriculum

RESUMO

 Atualmente, o Instituto Pedagógico de Caracas vive problemas complexos; esta pesquisa estuda as ações e omissões curriculares que dificultam ou promovem a atenção aos desafios da Extensão Universitária da UPEL para a Formação de Professores no cumprimento dos Objetivos 1 a 7 da Agenda 2030 (ONU, 2015). O objetivo é construir teorizações e diretrizes que orientem a constituição de uma cultura na UPEL-IPC, com base na Educação para o Desenvolvimento Sustentável e em resposta à Agenda 2030. O estudo foi realizado com a abordagem qualitativa e o paradigma interpretativo, com base na teoria fundamentada e seu Método Comparativo Contínuo (Strauss e Corbin, 1998; González, 2012). Foram analisados documentos, atividades de divulgação com crédito, um diploma e entrevistas com especialistas em extensão. Isso permitiu a construção dos princípios norteadores, proposições teóricas (competências transversais, abordagens sobrepostas) e diretrizes curriculares para implementar a EDS e contribuir para o cumprimento da Agenda 2030.

 Palabras chave: extensão universitária; educação para o desenvolvimento sustentável e a agenda 2030; competências transversais para EDS; sobreposição de abordagens em ODS; currículo do ensino superior.