Política Curricular para la Formación Docente en Venezuela: Desafíos desde la Agenda Educativa 2030. Curricular Policy for Teacher Training in Venezuela: Challenges from the 2030 Educational Agenda. Política Curricular para Formação de Professores na Venezuela: Desafios da Agenda Educacional 2030

Resumen

Se aborda la política curricular de Estado para la formación docente en Venezuela, desde el paradigma constructivista y la metodología de análisis deliberativo de política pública, con el propósito de develar los elementos significativos para construir una nueva política curricular de formación docente en Venezuela, en el marco de los desafíos que plantea la Agenda Educativa 2030 de la UNESCO. Se combinan las técnicas de análisis cualitativo de contenido con análisis hermenéutico, de documentos y la opinión de una muestra intencional de formadores venezolanos de docentes. Emergen como elementos significativos las categorías de problematicidad, direccionalidad y democraticidad, desde el análisis de las inconsistencias de la política curricular de formación docente vigente en Venezuela, con respecto a los desafíos que plantea la Agenda 2030 y el momento histórico, como objetos para la deliberación constructiva en el proceso de formulación de una nueva política curricular de formación docente.

Palabras clave: currículum y formación docente, política pública de educación, política curricular para formación docente.

ABSTRACT

The State curricular policy for teacher training in Venezuela is addressed, from the constructivist paradigm and the methodology of deliberative analysis of public policy, with the purpose of revealing the significant elements to build a new curricular policy for teacher training in Venezuela, within the framework of the challenges posed by UNESCO's 2030 Education Agenda. Qualitative content analysis techniques are combined with hermeneutical analysis, documents and the opinion of an intentional sample of Venezuelan teacher educators. The categories of problematics, directionality, and democracy, emerge as significant elements, from the analysis of the inconsistencies of the current curricular policy of teacher training in Venezuela, with respect to the challenges posed by the 2030 Agenda and the historical moment, such as objects for constructive deliberation in the process of formulating a new curricular policy for teacher training.

Keywords: curriculum and teacher training, public policy on education, curricular policy for teacher training.

RESUMO

É abordada a política curricular do Estado para a formação de professores na Venezuela, a partir do paradigma construtivista e da metodologia de análise deliberativa das políticas públicas, con o objetivo de revelar os elementos significativos para a construção de uma nova política curricular de formação de professores na Venezuela. no quadro dos desafios colocados pela Agenda de Educação para 2030 da UNESCO. Técnicas qualitativas de análise de conteúdo são combinadas com análises hermenêuticas, documentos e a opinião de uma amostra intencional de formadores de professores venezuelanos. As categorias de problemático, direcional e democrático,  emergem como elementos significativos, a partir da análise das inconsistências da atual política curricular de formação de professores na Venezuela, no que diz respeito aos desafios colocados pela Agenda 2030 e pelo momento histórico, como objetos de deliberação construtiva no processo de formulação de uma nova política curricular de formação de professores.

Palavras chave: currículo e formação de professores, política pública de educação, política curricular de formação de profesores.