Propuesta didáctica de estructura discursiva para la clase de Física en el profesorado. Didactic proposal of discursive structure for the Physics class in teacher training. Proposta didática de estrutura discursiva para a aula de Física na formação de professores.

Resumen

La investigación constituye parte de un trabajo más amplio, centrada en: i) Un diagnóstico sobre los elementos subyacentes del lenguaje y el desarrollo conceptual de estudiantes del profesorado de Física del Instituto Pedagógico de Caracas, al enfrentarse a situaciones escolares de Física; y ii) diseñar una Estructura Modelativa del Discurso (EMD) como guión didáctico. El diagnóstico realizado en el contexto de actividades teórico-experimentales, permitió conocer qué elementos del discurso y qué conceptos activan los estudiantes, en un ambiente de clase de Física no Tradicional. Los resultados indican que los estudiantes activan elementos del discurso y conceptos que no se corresponden con el lenguaje y el conocimiento físico necesario para resolver las situaciones. Basados en estos resultados y los referentes teóricos: Elementos del discurso, Teoría de Campos Conceptuales de Vergnaud y algunos de los principios del Aprendizaje Significativo Critico de Moreira, se diseñó una EMD, considerada potencialmente significativa.

Palabras clave: Aprendizaje significativo crítico; conceptos de Física; clase no tradicional; desarrollo conceptual; elementos del discurso

ABSTRACT

The study constitutes part of a larger work, focused on the following: i) A diagnosis about the underlying elements of language and the conceptual development of students of teacher training of Physics at Instituto Pedagógico de Caracas, when they face scholar Physics situations, and ii) the generation of a Discourse Modeling Structure (DMS) to guide the didactic activities. The diagnosis was carried out in context of theoretical and experimental activities, which allowed to identify what elements of the discourse and what concepts, are activated by the students within the framework of a classroom environment of Non-Traditional Physics. The results suggest that the students activate elements of discourse and concepts that do not correspond to the language and physical knowledge necessary to solve the situation. Based on these results and the theoretical references: Elements of discourse, Theory of Conceptual Fields by Vergnaud and the principles of Critical Meaningful Learning by Moreira, a DMS was designed, which is deemed as potentially significant.

Keywords: Critical meaningful learning; Physics concepts; non-traditional class; conceptual development; discourse elements

RESUMO

A pesquisa faz parte de um trabalho mais amplo, centrado em: i) um diagnóstico sobre os elementos subjacentes da linguagem e o desenvolvimento conceitual de estudantes do professorado de Física do Instituto Pedagógico de Caracas, ao enfrentar situações escolares de Física; ii) projetar uma Estrutura Modelativa do Discurso (EMD) como roteiro didático. O diagnóstico realizado no contexto de atividades teórico-experimentais, permitiu conhecer quais elementos do discurso e quais conceitos ativam os estudantes, em um ambiente de aula de Física não tradicional. Os resultados indicam que os alunos ativam elementos do discurso e conceitos que não correspondem à linguagem e ao conhecimento físico necessário para resolver as situações. Com base nesses resultados e nos referenciais teóricos: elementos do discurso, teoria de campos conceituais de Vergnaud e alguns dos princípios da aprendizagem significativa crítica de Moreira, desenhou-se uma EMD, considerada potencialmente significativa.

Palavras-chave: aprendizagem significativa crítica; conceitos de Física; classe não tradicional; desenvolvimento conceitual; elementos do discurso